Canto
Made with ♥ by Maristella Povellato
Il canto è lo strumento più naturale che abbiamo: con la propria voce si esplorano melodie, ritmi e stili diversi, riscaldando la voce e cantando insieme con tecnica e piacere.
Riscaldamento vocale
Esercizi di respirazione, articolazione e intonazione per preparare la voce in sicurezza.
Lettura e sillabazione
Dalle sillabe ritmiche TA, TI, RI alla lettura di melodie, per cantare con precisione.
Tecnica e fraseggio
Conoscenza dell'apparato vocale, articolazione del testo e cura del fraseggio musicale.
Repertorio di classe
Canti, partiture e brani di diversi generi musicali per cantare tutti insieme.
Percorso di canto
Nella pratica della voce lavoriamo su respirazione, pronuncia, emissione, ascolto e ritmo. Gli esercizi sono brevi, ripetibili e pensati per essere fatti tutti insieme senza giudizio. Assieme impareremo anche molte canzoni di vario repertorio.
Respiro diaframmatico
Appoggia le mani sulla pancia e inspira lentamente dal naso sentendo l'addome espandersi. Esala a "bocca a bocca" come se soffiassi su una zuppa calda. Ripeti 5 volte prima di cantare.
Vocalizzi sulle sillabe
Canta la scala maggiore su "la-la-la", "mi-mi-mi" e "no-no-no" partendo da una nota comoda. Aumenta gradualmente l'estensione, senza forzare la voce.
Articolazione del testo
Pronuncia lentamente "Ta-Ti-Ti Ta", "Pe-Pi-Pe-Po" e "Mi-Ma-Mu-Mo" muovendo bene labbra e lingua. Un'articolazione chiara rende il testo comprensibile a tutti.
Intonazione in gruppo
Uno studente dà il La agli altri con un diapason o un'app; la classe ripete la stessa nota cercando l'uniformità. Poi si passa a piccole melodie a due note.
Anatomia
Conoscere come funziona la voce aiuta a cantare in modo naturale, sicuro ed efficace.
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Le casse di risonanza
A seconda del tono, il suono entra in cavità diverse. Dalla più bassa alla più acuta:
- U — la più bassa, nella bocca/labbra.
- O — un po' più sopra, nella faringe/laringe.
- A — tonalità media, al centro della laringe.
- E — nella bocca, vicino ai seni nasali.
- I — il suono più acuto, cassa di risonanza al centro della fronte.
I problemi delle corde vocali
Parlare o urlare con tono eccessivamente alto sfrega le corde vocali e può formare piccoli calli (nodi o noduli), abbassando la voce. Cantare senza controllo le secca e le irrigidisce, causando dolore. Per questo chi usa molto la voce deve bere molta acqua.
La respirazione giusta per cantare
Esistono tre tipi di respirazione:
- Costale: il petto e talvolta le spalle si sollevano — non è corretta per cantare.
- Addominale: i polmoni si gonfiano troppo, l'addome viene premuto eccessivamente e il diaframma lavora troppo — utile dopo uno sforzo, ma non per cantare.
- Mista o costo-diaframmatica: è quella giusta. Partenza rilassata, si inspira come annusando un fiore, senza sollevare le spalle; costole e diaframma si aprono in avanti per lasciare passare l'aria. L'aria entra dal naso, passa per laringe e trachea, arriva ai polmoni che si dilatano e il diaframma si abbassa.
Prima di cantare
La voce si può allenare con i vocalizzi: brevi formule di 4-5 note che si ripetono salendo e scendendo, usando le vocali. Prima di ogni vocalizzo respira profondamente e correttamente; l'emissione deve essere rilassata, naturale e con attenzione all'esatta intonazione.
Fonetica
La fonetica studia come sono fatti e come si producono i suoni della lingua. Nel canto serve a pronunciare bene: sapere dove nasce ogni suono permette di aprirlo, colorarlo e mantenerlo stabile sulla nota.
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Le sette vocali dell'italiano
L'alfabeto scrive 5 vocali, ma l'italiano ne usa 7: la e e la o hanno una versione chiusa e una aperta. Nell'Alfabeto Fonetico Internazionale (IPA) ogni suono ha un solo simbolo, così la pronuncia si legge senza ambiguità.
| IPA | Tipo | Lingua | Esempio |
|---|---|---|---|
| i | chiusa | anteriore, alta | vita, fine |
| e | chiusa | anteriore, medio-alta | melo, bacio |
| ɛ | aperta | anteriore, medio-bassa | bello, tetto |
| a | aperta | centrale, bassa | casa, mare |
| ɔ | aperta | posteriore, medio-bassa | solo, bocca |
| o | chiusa | posteriore, medio-alta | moto, canto |
| u | chiusa | posteriore, alta | luna, cuore |
Come si legge il trapezio
Il trapezio è una mappa della bocca vista di profilo. Le colonne indicano quanto la lingua è avanti (anteriori) o indietro (posteriori); i livelli indicano quanto è alta o bassa. La i sta in alto e avanti, con la lingua molto sollevata; la u in alto e indietro, con le labbra arrotondate; la a in basso e al centro, con la bocca aperta e la lingua bassa.
Cantando, la posizione della lingua cambia il colore del suono: per questo una «a» cantata in alto non è la «a» parlata al telefono, e una «i» troppo stretta diventa sottile e tagliente.
Le vocali nel canto
- La vocale è il veicolo del suono: resta sulla stessa vocale per tutta la durata della nota, senza scivolarne verso un'altra.
- Le vocali italiane sono pure: non aggiungere scivoli finali (il «go» inglese suona «gou-ou», l'italiano «solo» resta «sɔlo»).
- In alto le chiuse (i, e, u, o) tendono ad aprirsi e le aperte (ɛ, ɔ, a) a chiudersi: cerca un suono centrato, non tirato.
- Non aggiungere una vocale alla fine delle parole in tronco: canta «cantar», non «cantar-a».
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I consonanti: come si formano
I consonanti nascono dove un organo della bocca (labbra, denti, lingua, palato, ugola) si avvicina o si chiude. La tabella IPA li ordina per punto — dove avviene l'ostacolo — e per modo — come avviene: le occlusive chiudono e liberano l'aria di colpo (p, t, k), le nasali la fanno passare dal naso (m, n, gn), le fricative la lasciano sfregare (f, s), le affricate uniscono le due cose (ts, c di «cena»), la polivibrante fa battere la punta della lingua (r).
| MODO ↓ / PUNTO → | bilabiali | labio-dentali | dentali | alveolari | palato-alveolari | palatali | velari |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Occlusive | p b | · | t d | · | · | · | k g |
| Nasali | m | ɱ | n | · | · | ɲ | ŋ |
| Laterali | · | · | · | l | · | ʎ | · |
| Polivibranti | · | · | · | r | · | · | · |
| Fricative | · | f v | · | s z | ʃ ʒ | · | · |
| Affricate | · | · | · | ts dz | tʃ dʒ | · | · |
| Semiconsonanti | · | · | · | · | · | j | · |
Nella stessa cella il simbolo a sinistra è sordo (le corde vocali non vibrano: p, t, k, f, s), quello a destra è sonoro (vibrano: b, d, g, v, z). Prova a mettere le dita sulla laringe e di' «sss» poi «zzz»: nel secondo senti il ronzio.
Suoni, lettere, esempi
In italiano la stessa lettera può valere suoni diversi: la c di «casa» (/k/) non è la c di «cena» (/tʃ/), la s di «sole» (/s/) non è quella di «sveglio» (/z/), gn e gl valgono un suono solo (/ɲ/ e /ʎ/). L'IPA toglie ogni dubbio.
| Suono IPA | Come si scrive | Esempio |
|---|---|---|
| p · b | p, b | pasta · bella |
| t · d | t, d | terra · dado |
| k · g | c, ch, q · g, gh | casa, che · gola, spaghetti |
| m | m | mamma |
| ɱ | m davanti a f o v | invidia, anfora |
| n | n | nonno, luna |
| ɲ | gn | gnomo, agnello |
| ŋ | n davanti a c o g | panca, lungo |
| l | l | latte, sole |
| ʎ | gl (i) | aglio, figlio |
| r | r | rosa, carro |
| f · v | f, ff · v | fila, caffè · vetro, uva |
| s · z | s, ss · s fra vocali | sole · sveglio, rosa |
| ʃ · ʒ | sc + e/i, sci | scena, azione · giorno (in alcune pronunce) |
| ts · dz | z, ti · z, zz | zio, piazza · zero, azzurro |
| tʃ · dʒ | c + e/i, ci · g + e/i, gi | cena, cielo · giorno, genere |
| j | i, y | piede, miele, yogurt |
La tabella non riporta la semiconsonante w (la u di «uomo», «uovo», «guerra»), che in italiano fa coppia con j (la i di «piede», «miele»).
Le consonanti nel canto
- Le consonanti sono ostacoli brevissimi: si eseguono rapide e percussive, poi si torna subito alla vocale.
- Le doppie si fanno davvero, con uno stop netto: «ar-resto», «bel-la», «som-ma».
- Le parole in tronco si chiudono con la consonante finale: «andré», «cantâr».
- Nelle nasal i (m, n, gn) le labbra e la lingua si muovono solo all'ultimo istante, per non sporcare la vocale.
Esercizi
Scheda di esercizi di lettura da usare durante le attività di canto: leggi, batti il ritmo e intona.
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L'inno della scuola — "Scuola Albinoni Rap"
Musica: Prof.ssa Maristella Povellato · Testo: classi 2B e 2C
Perché cantare l'inno della nostra scuola
"Scuola Albinoni Rap" è nato come inno dell'Istituto Comprensivo Selvazzano1 di Selvazzano Dentro (PD): la musica è stata composta dalla Prof.ssa Maristella Povellato, mentre il testo è stato elaborato insieme agli alunni delle classi 2B e 2C degli anni scorsi. Cantarlo oggi significa portare avanti un progetto che unisce parole e ritmo, memoria e creatività, insegnanti e studenti.
Un inno non è solo una canzone: è il suono di una comunità. Quando lo cantiamo tutti insieme, diventiamo parte di qualcosa di più grande: sentiamo di appartenere alla stessa scuola, condividere gli stessi valori e costruire gli stessi ricordi. La musica, soprattutto in forma di rap, ci permette di esprimerci con il linguaggio di tutti i giorni, rendendo il messaggio accessibile, coinvolgente e memorabile.
Cantare "Scuola Albinoni Rap" è un modo per sentirci più uniti: le voci si mescolano, il ritmo ci accompagna e le parole ci ricordano chi siamo, dove studiamo e cosa ci lega. Per questo vorrei che anche i futuri alunni lo imparassero, lo facessero proprio e lo cantassero con orgoglio: la musica ha il potere di renderci più uniti, più fiduciosi e più felici di far parte di una scuola che crede nella creatività e nella condivisione.
Identità di classe
Un inno ci aiuta a riconoscerci come gruppo.
Senso di appartenenza
Cantare insieme rafforza il legame con la scuola.
Creatività condivisa
Musica e testo nascono dalla collaborazione.
Il rap della scuola si canta tutti insieme: lo slogan iniziale, le strofe scritte dalle classi su materie, regole, amicizia, prof, sport, arte e musica, e il ritornello sugli accordi DO – FA – LAm – SOL. Qui sotto trovi il testo completo con gli accordi, la base musicale per esercitarti e cantare in classe.
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Base Inno Albinoni Rap
Usa il player per ascoltare la base, oppure scaricala per usarla in classe o a casa.
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LINK CANZONI
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